中新網湖北新聞9月13日電　(馬欣欣)近年來，武漢經濟技術開發區緊抓人工智能發展機遇，基于全區智慧規模化應用項目，探索信息技術應用于課堂教學場景的有效路徑，積極開展教學實踐，推動教育數字化轉型。

　　課堂有“魔法”

　　“老師，你會魔法吧！”

　　薛峰小學四年級的同學們圍著馮軍老師嘰嘰喳喳地問。明明剛剛提交的作業就被旋風似的速度批改完畢。

　　“這是智慧課堂‘作業’功能施展的魔法。”馮軍笑著回答到。每天，他都會通過智慧課堂的海量題庫進行選題組卷，系統自動批改并生成分析數據，學生的作業情況一目了然。“數據后臺還可以顯示優秀作業和未訂正名單，精準表揚那些優秀作業，督促未訂正的學生名單，可謂批訂督促‘一條龍’。”

　　這樣的“魔法”并非馮軍課堂的個例。在武漢市漢南區紗帽中學七(9)班的英語課堂上，學生們通過智慧課堂“拍照上傳”練習題答案，教師江瑩通過后臺數據迅速定位到學生知識盲區，對薄弱知識點進行針對性講解。目前，該區37所中小學校基于智慧課堂等智能化教與學工具的常態化應用，基本建成網絡化、數據化、交互化的教育環境。

　　教學有“章法”

　　經開區探索智能技術賦能課堂教學的智慧教學模式，開發智慧課堂校本課程、開展信息技術與課堂教學深度融合的教學實踐，形成了一批有章法、可推廣的智慧課堂教學模式、校本資源庫，區域教育質量得到整體提升。

　　在武漢經開區第一初級中學，學校秉承“幸福教育”理念，堅持“問題導向，融合創新”的思路，以互聯網思維重塑學校教育生態，形成了“學為中心”的智慧教學模式——伴生課堂教學模式。

　　在武漢經開區神龍小學，學校構建了線上線下混融的“創·力”智慧課堂教學模式，鼓勵教師們利用現代豐富的資源工具，如智慧課堂、云資源、智學網、學科工具等進行課程教學改革，實時產生的教學數據為過程性、診斷性和終結性評價提供有力依據，及時幫助教師改進教學策略、優化教學環節、促進課堂高效，培養學生核心素養，實現智慧教育環境下課堂教學的新理念、新環境、新內容、新方式和新評價。

　　互動有“大咖”

　　“請問圖靈，人工智能是怎么誕生的？”

　　“人工智能就像一個聰明的電腦寶寶，科學家們教它學習、思考和解決問題……現在，他已經能幫助我們做很多事情，比如回答問題、玩游戲，甚至幫助醫生看病呢！”

　　武漢經開區湖畔小學課堂上，孩子們在與“人工智能之父”圖靈交流互動，只要提出問題，圖靈就能給學生答疑解惑。

　　為充分把握新技術為區域智慧課堂變革帶來的發展機遇，自2023年5月，武漢經開區推進生成式人工智能與教育教學融合創新實踐，升級各中小學的智慧課堂環境，在平臺中嵌入大模型教學助手和大模型學習助手，遴選試點學校，結合學校自身課程建設特色和優勢，開展教學實踐；并在已沉淀智慧課堂教學模式的基礎上，打造適用于各學科、各學段大模型賦能的“師-機-生”協同的教學基本范式。

　　一年多的應用實踐以來，經開區基于生成式人工智能賦能課堂教學實踐取得了顯著成果，如湖畔小學、神龍小學等學校創設啟發式互動課堂，孩子們可以課堂上與古今中外的“大咖”實時互動問答；區域教師利用星火教師助手制定方案、設計活動并提供個性化評語等。

　　未來，經開區將持續深化生成式人工智能的巨大潛力和優勢，推進技術服務于教育的核心價值，培養面向未來的一代創新人才，開啟智慧教育新篇章。(完)

【編輯:裴春梅】